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第三十六章 我们必须留下王浩（第2页）

王浩还是建立了一个研发任务，和‘特定偏微分方程解的性质研究’有关，研发任务难度是c级，他没有去想做出什么研究，只是想通过任务积攒‘灵感值’，结算时兑换积累一些学习币而已。

现在他已经发现了问题。

如果只是做难度低的研发，很容易通过教学获得足够的灵感值，他的生活就变成一直不断的写论文。

问题是，研究内容难度不高、影响一般不大。

发表论文还需要审稿费、版费，学校的补贴根本不够发表所用。

从金钱角度上，是亏损的。

另外，难度低的研究，灵感值积攒速度快，结算任务兑换教学币比率也很低。

所以小的研究可以做，只是偶尔来上几篇就可以了，只能凑一下sci的数量，但他的sci论文数量远远超标，再去‘亏损’做小研究发表，感觉就有些得不偿失。

一个月发表十篇，和一个月发表二十篇，有什么区别？

都是‘无法想象’的数字！

王浩仔细思考了以后，就决定专心扑在大研究上，至少把当前的论文写完再说。

十三类偏微分方程的求解，单单是做总结就是个庞大的工作。

每一种写上六、七页，十几种就是上百页，庞大的工作量很让人头疼。

“慢慢来，肯定能完成！”

王浩给自己加油打气，到了周一上课时，又变得精神奕奕，讲课是收获最大的，能收获大量的知识、想法，还能收获大量的灵感值。

想要收获更多的灵感值，就需要学生更认真的听课，那么课程的高要求就要继续保持。

应用数学专业的学生，周四的习题课是郑尧军代讲的，喜欢亲近学生的郑尧军，获得了九成以上学生的好感。

哪怕平时爱学生的学生，也会希望老师是一个总是爱笑、脾气好，有亲和力的人。

现在，换回了王浩。

王浩上课的时候，偶尔也会露出笑容，但绝对不是亲近学生的笑容，当发现有学生睡觉、开小差的时候，他马上就会展示威严。

“你叫什么名字？记下了！”

这就是王浩经常说的话，随着课程不断的进展，前面的一句也渐渐消失了。

那些总是‘出问题’的学生，多数都被王浩记下来名字，根本不用问就直接记下了。

有些不喜欢学习的，干脆已经放弃了课程。

现在应用数学专业来上课的，还只剩下九十七人，有两个因为旷课一次，上课被点名了好几次，已经提前决定放弃了。

看着讲台上认真讲课的年轻俊朗身影，应用数学专业的学生无比想念上周习题课的郑老师。

郑尧军

多好的老师啊！

第二天研一的学生，和应用数学专业大二学生，发出了很类似的感叹，只不过他们想念的是王浩。

郑尧军的讲课水平相对差一些，当然也没有‘理解百分之二十加成’，他周末被王浩建议有了灵感，最近一阵子精力都放在研发上。

讲课质量，自然再次下滑。

微分方程课上，郑尧军的讲解速度非常快，一些没有预习的学生，很快就跟不上进度了，后来都干脆放弃了，根本不知道说的是什么。

这其实也是正常的，和学生的能力存在直接关系。

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