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第5部分（第1页）

但是，家长朋友们，是否考虑过顺从和听话的背后意味着什么？

一批又一批顺从和听话的孩子产生了，一帮小大人产生了，他们的典型特征就是说着大人的话，想着大人的想法，他们俨然成了大人们思想的附庸，成了成人世界各种命令的执行者。

呜呼哀哉！

他们从小就失去了选择自己成长的权利，他们可谓没有一个独立的人生，因为他们要生活在一个用“顺从、听话”营造的氛围里。他们现在听父母的话，养成了顺从和听话的习惯，那么到了社会上，在与人相处时也容易如此，这就意味着很难独立、自信，很难维护自己的利益和尊严。更为严重的是，他们的创造力从小就被从根上扼杀了！在这个竞争激烈，动辄谈创新的社会，这样的孩子你还指望他有一个怎样出众的表现？大家都知道，社会日新月异，这必然要求创新型人才的出现，如果想在社会上立足，想有一个美好的发展前景，创造力不可缺少，而顺从和听话的孩子又如何完成这样的转变，取得这样的成就？

说了这么多，无非是想提醒家长朋友们，别为了培养听话的孩子，最后造就了没有创造力的孩子，这不应该是教育的目标和本质！

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逃避还是发展，衡量成长的关键

最好的成长状态，就是让孩子享受了人生中最宝贵的青少年时光，又做好了迎接成年世界的准备。

每一场培训对我来说都是光荣的，也是艰巨的。艰巨并不在于讲不讲得明白，能不能让家长有所收获，而在于每一场培训之后，各种各样的问题就像潮水般向我涌来……我这个水性一般的人，常被家长问个够呛。

有一回，我讲完了正想回家，一位妈妈拦住了我。虽说我这人行事低调吧，但是老有人高调地发现我，然后在众目睽睽之下高调地问我问题，弄得我不答不能脱身。这回她的问题是：“崔老师，我家闺女去美国留学了，现在不是金融危机吗，她问我现在是该留在国外，还是回到国内来。”

“请问这位妈妈，您觉得您的女儿是个什么态度呢？”

“她就是没有态度，想我们给她建议嘛。”

“那我就知道她的态度了，是逃避。我的这种说法您可能无法接受，但是我们想一想，如果一个20多岁的留学生，还不能面对自己的去留问题，这不是逃避是什么？我的建议是，您回去鼓励她，让她自己做决定，自己承担决定的风险，这样才能算是长大了。”

孙瑞雪女士是蒙台梭利教育法的倡导者，她在《爱和自由》这本书中说了一个“圆圈人格”（这是我起的名字）。里面说：

图中央是红色圆心，表示人格人品完善的人群，环绕这个圆心的是一个蓝*，代表那些品格完好、比较坚强、有自制力、能够帮助别人的正常人，这是接近完美的一个人群。再向外是一个白*域，它代表人格有许多缺陷、不够完美的大多数普通人。而最外一环是正常范围外的那一类人，犯罪者、精神病人属这一类。

蒙台梭利认为，初生儿属于最中心的红*域，他们代表着真、善、美，如果他们能够按照自己的内心发展，自然就能成为蓝*域中的人。所以，成人应该怀着对生命的崇敬，来保证他们的天性得以自然成长，而不是强制他们或让他们按照成人的想法去发展。很少有人能够到了成年之后，还保留本性中的真、善、美，如果有，这样的人就格外受人尊敬。比如印度圣雄甘地、南非总统曼德拉、法国女记者法拉奇等，他们都具有坚强的品格，在面临别人的侮辱、挑衅的时候，他们能辨别自己的行为会造成的后果，控制自己朝着目标前进，不受外界的影响。这些蓝色圈中的人，是社会中的领袖、英雄。

而在蓝*域以外，也就是白*域的人和更外面的人，他们所做的，就是将大量的生命和精力花费在与自己的挣扎中，不断逃避，然后又要不断面临新的困难，再逃避……这样一来，这些人就没有精力来完善自己，也就没有什么提高，一生庸碌、不幸福。

我这个很少讲理论的人，之所以花大量的时间来介绍这个“圆圈理论”，就是因为我很相信这个观点，就连我们成年人，都经常在和自己作斗争、在逃避现实、在挣扎，而不是不断完善自己，这个理论对教育孩子、完善自我都是有帮助的。

所以，我们成长中面临的最困难的事，就是正视现实，然后发展自我。我们教育孩子，也要以此为重点：观察他们在面对责任、处罚的时候，是选择逃避，还是面对、承担。如果孩子们不愿意为自己的行为承担责任，那就需要家长来给予鼓励、给他们力量。因为，只有敢于面对的人，才有机会改错，才能不断完善自己，这样的人生才是进步的。

其实家长们真的不用把家庭教育想得太复杂、太隆重，它就是在日常生活中的点点滴滴，就是父母帮助孩子正确地解决问题、健康成长。这样，才会让孩子在成年之后，既能怀着幸福的心情去回忆童年，又能从容不迫地面对接下来的人生。

小年轻，老年病……父母恐吓惹的祸

如今，中年人患脑血管疾病、“三高”，甚至老年痴呆症的大有人在，疾病越来越倾向年轻化。我们的孩子也正面临着心理疾病的威胁，许多孩子应该处于“无忧无虑”的童年，但竟然患上了神经衰弱症。

我和一个在解放军医院工作的朋友聊天的时候，笑着说自己经常遇到一些棘手的家庭问题，晚上睡不着，估计快要得神经衰弱了。他却很严肃地说：“我们医院里，每年开学后一个月，都会有很多学生过来就诊，得的就是神经衰弱。”

他介绍说，头痛、头晕、胃口不适是典型的儿童神经衰弱。孩子和成年人一样，一旦思想压力大，也会患上神经衰弱症。他接触过一些小学三四年级的儿童，要么头痛头晕，要么脾气暴躁、上课精神涣散，要么胃口不适。看着这些孩子小小年纪就得了“老年病”，他也感叹这世道太超前了。

我平时接触的孩子中，脾气暴躁、经历不集中的有很多，家长往往就因为这些而责备孩子，或者是以某种可怕的后果来恐吓孩子，最终造成了孩子的心理疾病。据统计，全世界有65％的神经衰弱症儿童患病都是因为父母的恐吓！

当然不会有哪个家长想把孩子吓出毛病来，他们只是想刺激一下孩子，让孩子警觉起来，心里还是疼爱孩子的。但就是这种刺激，超过了孩子的承受范围，最终让孩子心理失衡。

有一个小男孩成绩不好，老师说他上课听讲不太认真。回到家里，父母就开始说：“现在不好好读书，将来你就去郊区放羊好了。”到了周末，父母还故意问：“周末没事情的话，你就去沃尔玛买几只羊回来，让你先练习练习……”

本来这对父母是想让孩子珍惜读书的机会，但他们天天拿着放羊说事儿，说得孩子心烦意乱。到后来，这个孩子连火锅店也不去了，因为他一听到“羊肉”就吃不下去。在送到我这里做辅导的时候，孩子的姑姑还特意叮嘱我，千万不要在他面前提到“羊”字，这会让他发脾气的。

看来，父母原本的一番好意已经成了孩子的心病。

父母对孩子的恐吓表现有多种多样，有的是考不到第几名就不许看电视，有的是晚回来一分钟就要跪搓衣板，加上我们常常也说“棍棒底下出孝子”，父母不仅言语上给孩子施压，甚至动手打孩子。我并不反对父母适当给孩子压力，但前提是不能伤害孩子的心。像上面说的那个男孩，宁愿不吃火锅也不想听到“羊”这个字，可见真是伤了孩子的心了。

其实想一想，孩子现在面临的压力真的不小。在学校，他们要接受各种测试，同龄之间的竞争和排名本来就是一套沉重的枷锁，这时候，需要父母去引导他们，帮助他们正确地看待名次和分数。但大多数家长，通常把分数看得比孩子还重要，一看到名次下降，就要“紧一紧”。孩子们也有自尊心，谁都不愿意老是排在最后，有的孩子心思细，一旦考差了，既是觉得对不起老师，又是觉得对不起家长，还不好意思在同学面前抬头……他们给自己的压力也很大。可以说孩子发现自己不够完美的时候，是最需要父母开导的时候，这是父母难得的教育机会，他们却不知不觉就说出了恐吓的话。

现在的孩子常常学习到深夜，晚上梦多、易惊醒，白天又精神委靡不振、上课不专心。遇到事情的时候，他们像愤怒的“小公牛”，真不知道这么小的人哪来那么大的脾气，其实就是家长在无形中传染给他们的。

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