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第62章（第1页）

花了一个小时，我总算忍住了对他们处理事故的方法的吐槽。

劝自己说他们已经做到他们最好的的程度了。

只要结果没有太坏，就能忍。

※

训练场结束之后，虽说我们还有一节大课，但是班级上的人心思完全不在课上。我也觉得脑袋轰隆隆响，心绪不宁。

这节课刚好是犯罪心理课。浦田老师课上课下还是不太一样的。课上的时候他会非常注重表现一个老师的稳重感，减少不确定一般的犹豫。我觉得，他更适合做教学工作——扎实的专业知识，灵活的教学手段，明确的职业理念。可投入现实实践之中，他的感性会骗自己的理性。

这是很正常的事情。

任何人都会发生。

我转着手头上的笔，陷入了沉思。

也许，我可以找机会和他提个建议？我真觉得他课教得不错，连我都听进去了。

他这次阐述接下来一个月里面我们犯罪心理课的一个大作业。

在开始介绍作业前，浦田老师放一段影像。那是在美国成立调查支援科的约翰·道格拉斯将犯罪心理引入实践时，与在押的监狱重犯访谈做记录的长视频。由于时间过长，我都怀疑老师是不是在水课程。

就在我看得快要睡着了，教室里面的灯已经亮了。

他的声音也从麦克风里响了起来，“这次是两人小组作业。组队形式以抽签的方式进行。从这周开始，每周四所有小组成员都会和警校安排的犯人进行二十分钟的交流。四周之后，以研究对象为案例，做一份与课题相关的论文。”

这话一落，班级人就急了，“老师，一定得用抽签方式才行吗？”

不过就是抽签组队，有什么好不安的。

我不懂啊我不懂。

浦田老师言辞凿凿，“以后你们做刑警的话，总是会和不同的人搭档，要学会习惯和不同的人相处。”

底下学生哀声一片。

我都不知道，他们才经过一个月就已经和某些学生就有这么深的感情了。

这么快，他们就都不愿意分开的吗？

我略略感觉到我自己的警校生活和他们的警校生活过得不一样。

浦田老师也没有在意学生的反应，沉默着等学生们安静下来后，他才继续说道：“我已经准备好签纸。拿到同一个字母的两人就代表是同一组。那么谁先来取？”

这话落下来，台下学生基本没有动。这都是常规操作。不过一般只要数个两三秒，就有几个好学生举手表示他们活跃的参与度。

比如伊达航。

比如降谷零。

不过浦田老师这次没有等，而是直接让坐在后排的人开始抽签。我在所有人转过头的目光里面，才注意到是在说我。

但后排有两边，也不一定是我先啊，为什么所有人首先要看我？

我还在纳闷。

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