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令人意外,出声喝彩的并非李校长,而是魏老师。
姚衣心念一转,便猜透魏老师的心思。
学生不是傻子,事实摆在眼前,两位老师谁对谁错他们看得出来,魏老师心里也该有数。既然讲道理讲不过,抡拳头又打不过,那就只能用点阴人的诡计了。
越俎代庖是机关大忌,但比起规矩,私立培训学校更注重教职工的价值,助教上台讲课固然不妥,可只要讲得好,管理层也不会责怪,更不会处罚。
因此,去校长办公室打小报告毫无意义,反而会落人口舌,倒不如把李校长请过来,让他一同旁听。
表面上,这是在捧姚衣,但实际上,这是在给姚衣挖坑。
不合规矩的人都是刺头,就算领导嘴上不说,心里多少会有不满,要是姚衣表现很好,那倒没什么,可要是当着李校长的面姚衣讲不出个一二三,当场就跳坑里了,而且事后还挑不出魏老师的毛病,因为他可以说他请校长来旁听是给姚衣创造机会,而姚衣自己没有抓住机会,怪不了别人。
果然,魏老师假惺惺地鼓掌喝彩后,侧身对李校长说道:“校长你看,这个小……小姚,对英语单词的理解,很透彻!我都没想过能像他这样教,也没见别人这样教,来,我们一起听听看,小姚,来,你继续,继续讲。”
进门后转头看向姚衣时,魏老师笑容不减,但丝毫不隐藏眼中的警告和恶意。
啧啧,教书匠怎么搞得跟宫斗剧里热衷撕逼的贱人们一个德行?姚衣暗自摇头,心中感叹难怪魏老师看起来年纪不大却是个地中海发型,果然是聪明绝顶,可惜,是自作聪明。
姚衣不慌不忙,转身一边擦黑板一边说道:“好的,那么我们继续,现在离下课还有十二分钟,我争取让大家较为直观地感受到单词演绎法的魅力。”
单词演绎法是姚衣特意取的名字,因为构词法三大流派(即派生法、合成法与转化法)的名字都不能让人一听就记住,而单词演绎法取自夏洛克·福尔摩斯的基本演绎法,逼格够高,能给人留下深刻印象。
借着擦黑板的时间,姚衣将昨晚整理的单词资料回忆一番,选出两个适合摆上高三课堂的基础词汇:act和create。
“这个单词是?”姚衣指着act,问道。
“行动,行为,表演,表现。”学生们异口同声地回答,让李志华眼前一亮。
高中生跟小学生不一样,大多不愿主动回答问题,要让学生积极配合可不容易,而姚衣站上讲台没多久就能做到这一点,这可不像是没有教学经验的新人。
“这个呢?”姚衣指尖转向create。
“创造,创作。”
这回声音小了许多,显然一部分学生忘了与create对应的中文词汇。
“刚才我们总结了一个规律,告诉我,是什么?”姚衣做了个手势,如音乐指挥般抬手上扬,掀起一阵声浪。“”
“凡以ate为动词后缀结尾的单词,改末尾e为ion就是名词形式。”
“所以create的名词形式是?”
“creation!”
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