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第36章 大雨将至65（第1页）

还是高举双臂的那种模式。

班主任是最清楚的，那样?很累。他们试过，发现自己?能坚持五分钟就是烧了?高香了?。

但正是因为很累，瞌睡能被很好?地赶跑。所以在刘范林提出这项提议的时候，他们都没有反对。

——都是为了?学生好?，累点怎么了?？反正考出来的成绩是他们自己?的。

但是现在，看着这群家长也是这样?，班主任的心境就产生了?一点变化。

虽然都知道这些家长如今是学生的身份，但没有哪一个老师是真的就把他们看做学生的。

不固定的立场让他们看待事情变得?更加多元化。

因为不熟悉，家长们读起书来磕磕巴巴，有时候还会看错行，出现明显的重?复，以及突然的停顿。

胳膊举累了?就放低一点，或者?浑水摸鱼地直接彻底放低挡住自己?的脸不让别人看到，有时候连声?音都消失。

反正课本足够大，能遮挡得?很严实?。

但过一会儿又努力把双臂举高，试图和其他学生一样?。

这种情况如果出现在学生身上?，等回了?教室，班主任们绝对是要严肃地进行一场说?教的。

可对象一变，他们心里的感?觉就变得?很奇怪。没有人觉得?这是不应该的，也没有人觉得?这是错的，反而会生出来难言的酸涩。

不乏有老师会共情。

代入家长，会觉得?无?奈又甘心。

代入孩子，会觉得?感?动又心酸。

无?论是哪一方?，所感?觉到的情绪都是截然相反的两种，矛盾至极，却又很容易理解。

这是局外人的想法。

他们不知道身为当事人的这些孩子是怎么想的，也不知道身为当事人的家长又是怎么想的。

或许他们共情时候的所有情绪都是一厢情愿地自以为是。

但身为局外人，看着这群家长沧桑的脸，没有人希望他们的努力是没有用的。

不知不觉间，他们自己?都没有意识到，他们心里的想法已经开始转变。

本意是希望家长能了?解到学生生活然后给他们更多理解支持的念头，已经慢慢在向?家长一方?倾斜。

这群老师由衷希望，学生们能感?受到家长的辛苦，在以后的生活中让他们少操心，最好?不要再出现一大把年纪还要为了?他们逼迫自己?不得?不接受不好?的新事物的情况。

这念头在他们又一次把目光巡回自己?班学生的时候，化作了?有实?形的箭，以沉声?言语的形式，毫不犹豫射出去。

“声?音大点！刚睡醒就没精神了?？！”

“连家长的声?音都压不过，他们多少人，你?们多少人？”

“手臂举高！抬头挺胸！都是年轻人，别成天含胸耷背的，自己?看看那好?看吗？！”

………

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