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第104章 刻在石头上（第1页）

“重云同学再想象一下自己拿着一把剑，然后把剑刺向前方——对，就是这样。”

老师用激光笔指了下重云因为发力而拉丝的胸肌和紧绷的肱三头肌说：“我们可以看出，刺出的动作，肌肉的发力和雕塑中的并不一致。雕塑中的少年，并不是在刺出手中的兵器。

“重云同学可以再做一下用刀劈砍的动作吗？对，这位同学的肱二头肌很发达，都不用我特意指出了，大家也能看出，用刀劈砍的话，肌肉的发力和雕塑中的也并不相同。

“这个雕塑最初出土时，专家曾以为‘少年’是在挥舞双刃，当时的新闻中也是这么报道的。但是随着对雕塑所表现的肌肉结构的研究，我们发现他的右手既不是在刺，也不是在砍，而是在把某个物体指向远方。

“只是因为岁月的磨砺，‘少年’高高扬起的那部分缺失了，残存的碎片令我们误以为他握着的是一柄短剑。

“随着层岩巨渊遗址中出土了更多的文物，我们可以拼凑出这个王国的骑士分类。他们是——‘旗令’‘破阵’‘近卫’‘斩风之剑’‘摧岩之钺’。

“这尊雕塑塑造的很可能是一位在战场上负责护卫王旗的‘旗令’。

“他曾经在面对敌人时，义无反顾地高举着王国的旗帜。而现在，面对无法战胜的时光与岁月，‘少年’扞卫着的王国，连同他紧握在手中的旗帜，都已经消失不见了……”

教室里的氛围从刚刚的欢乐，转而带上了一丝沉重。幻灯片上的雕塑仿佛不再是冰冷的大理石，而是一具鲜活的血肉之躯，从历史的灰烬中走出，勇敢而骄傲地在战场上高举战旗。

重云也转过身，出神地盯着投影屏幕上的这尊雕塑。他的转身把刚刚未曾展示过的背部肌肉——一个完美的倒三角，展示在了同学们面前。

但此刻同学们不再以娱乐或者色色的心态来看待重云的身材，而是理解了老师为什么要用这种方式，让同学们真正感受这尊雕塑，想象他的原貌。

“但是数千年前……”老师继续说，“创造这尊雕塑的艺术家，把少年的肉体与灵魂，把这个文明对人体结构的科学研究，把艺术家本人对美的理解，以大理石为载体，通过他高超的技艺凝固了下来，留给了我们这些后人。

“也感谢重云同学的帮助，让我们可以在今天这节课堂上，一起以想象的方式，还原出这尊残缺的雕塑的原貌。”

重云羞涩地笑了笑，心想：“老师这已经在做总结发言了，那是不是没我什么事儿了？”于是拿起自己的上衣，准备穿上，同时问老师：“老师，那我是不是可以回去了？”

“哦？还不行哦。我们再一起‘还原’一尊雕塑。”

老师切换到了下一张幻灯片。

这张幻灯片上展示的这尊雕塑，雕刻的是一个默然站立的男性青年，同样赤裸着上身的肌肉，同样的残缺。

这尊雕塑残缺得很明显，双臂只留下了大臂的部分，肘关节以下的小臂已经毁损，徒留突兀而粗糙的大理石断面。此外，雕塑的肩颈部位也有着不正常的深深的划伤。

老师在讲台桌上扫了一眼，最后拿起了自己泡着枸杞的水瓶，递给重云道：“同学你把这个瓶子托起来，不用把它想象成哑铃，就当个正常的瓶子托起来就行。”

重云乖乖地照做了，双臂微曲，掌心向上，托着躺在自己手掌中的瓶子。

但只是这样的微曲双臂，重云的肱二头肌已经因为挤压而高高隆起。

这样看起来倒确实和幻灯片上雕塑的肌肉结构比较像。有了“还原”上一尊雕塑经验的同学们似懂非懂地想着，这尊雕塑的原貌是托着一个瓶子？

老师的脸上也不像是解开谜底的表情，她略带困惑地问重云：“就当托着一个瓶子就好了，不用发力的。同学你真的没有在用力鼓起肌肉吗？”

重云一脸老实巴交地回答说：“没有啊老师。”

“好吧，看来也不能选身材太好的同学来做这个示范……重云同学的肱二头肌太健壮了，不用发力就已经堪比古代雕塑了。

“不过没有关系，这个雕塑中还藏有别的线索，得找另一位同学来和重云同学配合一下。”

行秋明显看到，教室里有几个女同学露出了跃跃欲试的兴奋之情。

老师思索着念叨说：“我想想，上次点名的时候，我记得……”

她拿起点名册，扫了一眼道：“行秋同学在么。嗯，没错，我就记得有这么一位同学来着，‘行云流水’，和‘重云’这个名字很般配。”

行秋举起手，很没底气地说了句：“老师我在。”心里想着：“我不是坐在台下吃瓜的吗？怎么吃到自己头上了？”

“请上讲台来。”

行秋忐忑地走上了讲台。

老师又转向重云问：“你会‘公主抱’吧？”

“啊，我……我会……”

“很好，那你现在抱起来行秋同学，用‘公主抱’的方式。”

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