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第三十一章 新学年（第1页）

冬去春来，冰雪消融，时间好似银梭般飞逝，转眼间便到了二月，对于赫利瑞奥克斯学院来说，这是一个特别的日子，因为在经历了比较漫长的假期之后，所有的学生都将会在这几天中陆续回到学院，展开新一轮的学习。

自狼人事件之后，江哲他们在霍得教授的故乡、那个名为里约的村庄中又居住了将近两个月的时间，在这两个月中，霍得教授尽足了作为教授的义务与责任，传授了一些实用的技巧给这些孩子们。

霍得教授是一位实力接近大魔法师的教授，虽然精通的只是火系青魔法、黑魔法防御术、以及一些特殊类别的魔法，比如【闪现】、【真实之眼】等等，但是毕竟他是一位实力比较强大的教授，虽然对水系青魔法、幻术、增幅术等魔法并不是十分精通，不过用来指导一些十几岁的孩子们，显然是绰绰有余。

在霍得教授的指导下，几个孩子的实力都有了一定的增长，其中以拉维亚的进步最快，至于江哲嘛……

十分遗憾的，他还没有完全掌握【焰闪】这个特殊的魔法。

倒不是天赋不足的原因，相反的，拥有超越同龄人聪明才智的江哲一次又一次得让霍得教授大吃一惊，他所欠缺的，仍然火候问题罢了。

毕竟，焰闪是霍得教授研究了将近二十年的魔法成果，江哲想要在短期之内熟练掌握，显然是不可能的。

但是以霍得教授个人来说，仅仅看他眼中蕴藏的笑意便不难看出，教授对此已经十分满意了。

当然，霍得教授并不会因为拉维亚与江哲是他的学徒、而其他人并不是他的学徒，便差别对待，他很尽心得指导每一个孩子。

不过不得不说，霍得教授教育的方式，与瑞奥克斯学院的传统教育有很大区别。

在瑞奥克斯学院，学员学习魔法的过程，基本上是沿用着几百年的传统教育模式，那就是通过教授的示范，通过手势、咒语的辅助，让学员们能够顺利地施展该魔法，当然并不是只有瑞奥克斯学院这样，帝国大大小小的魔法学院，甚至是萨洛尼亚，都是沿用这样的教育方式。

或许这是为了照顾孩子们的好奇心，毕竟哪怕只掌握一两个魔法，但是对于年龄不大的孩子们来说，这能使得他们更有动力、更有兴致去学习魔法，毕竟不会有几个孩子能静下心来，去记那些枯燥的魔法理论，这算是一种速成型教育模式。

在这个年龄段，教授们并不会苛刻学员去理解魔法形成的原因，或者魔法的本质，只要能顺利施展魔法，而且具有相应威力的，就是优秀的学员。

直到孩子们长大成人，通过见习魔法师考核之后，作为一位魔法师必需了解的事，【魔法的本质】才会被重新提起。

这是一种先运用，后了解的教育方式。

但是霍得教授的教育方式不同，当然这不包括一年级火系青魔法课程中的其他孩子，在教导江哲与拉维亚的同时，霍得教授有意无意地将这种教育方式加到了其他孩子身上。

这是一种完全区别传统魔法的教育模式。

在传统的教育模式中，学员首先要掌握的是施展魔法的咒语、手势等等，但是当这些学员成为魔法师以后，他们便会面临一个很严重的问题，高级的魔法，可不是仅仅依靠咒语以及手势就能够施展的。

“如果你不了解它，又怎么能掌握它？”

如果是一些天赋杰出的学院，那么面临的问题更加严重，也许当他们在魔法的领域中有所成就之后，他们忽然会发现，除了一些高级的、具有很大难度的魔法外，其实施展的魔法几乎不需要依靠咒语、手势，你有见过几位大魔法师在施展魔法时还需要吟唱那些繁杂的咒语的？

也就是说，如果沿用传统的教育模式，孩童时期学习的东西，在他们成为合格的魔法师之后，几乎派不上一丁点的作用。

用咒语与手势的确能够施展魔法，但是魔法的构成，并不单单只是咒语与手势！

这个道理，我想所有的魔法师都会认同的，那么，作为大魔法师的存在，瑞奥克斯学院院长格雷特·凯恩斯也不会不明白。

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