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不过,这不仅仅是一场恶作剧,这个“黑客”也不“黑”。很快,侯晓迪就以此申请了《邮件系统安全性研究》课题。每天和他的助手起早贪黑地泡在实验室,好多个夜晚,为了把一个实验做完,他们连回家都要校办老师催促。最后阶段,侯晓迪干脆一鼓作气,把实验搬到了家里。
2001年6月,###部长陈至立来到人大附中,侯晓迪向陈部长,以及全国媒体公布了他的最新研究成果《邮件系统安全性研究》,并演示了263免费电子邮件系统的安全漏洞和解决方案。
我们国家的高等教育往往成为初等教育的一种延续,更看重的是学生的知识含量。这些只能靠证书,用考分来衡量。而在这些证书和考分的背后,负载的能力究竟有多少?
说不准。
知识和能力不能划等号,有知识的人不一定有能力,有能力的人也未必就要有多丰富的知识。我们国家的教育,由于人口太多,竞争太残酷,长久以来,却陷入了知识教育的怪圈。
有些人说现在的孩子学习负担太重。其实,学习负担不是一个绝对概念,而是相对的。100斤的担子,让一个小女孩挑,可能被压得龇牙咧嘴;可让我来,就很轻松。北大的学生没有几个是死学的。为什么?光靠体力、毅力,拼命是考不进北大的,也不单是智力的问题;大部分考进北大的学生凭借的是良好的学习能力和方法。所以,这群优秀的孩子,进入一所大学,甚至一流名校,并不一定受了多大的摧残。苦就苦在那些中游以下的学生,学习方法不完善,学习效率也不高。这时,学习对他们来说,就显得负担过重了。没有时间去休息,没有时间去思考,没有时间去消化,没有时间培养兴趣和能力,他们光忙着做作业了。学习学不上来,自尊心自然也树立不起来;到最后,孩子灰头土脸,在人前抬不起头来。
小高斯10岁时,他的数学老师给所有的学生出了一道难题:1+2+3+4……+100=?孩子们立刻在草稿纸上做了起来。
只有小高斯没有动手,他在进行思维的谋划,寻找能够成倍提高效率的策略,这个过程花去了相当于其他同学进行加法计算的一半的时间。这时候,老师走上前来问他,为什么还不开始做题?
小高斯说,已经知道答案了,是5050。
老师十分诧异,问他是否提前算过这道题。
高斯摇摇头,告诉老师,通过观察,他发现这一组数字中:1加100等于101,2加99等于101……这样的等式一共有50个,因此,这道题可以化简为“101×50=5050”。
“真是太精彩了!”老师大声说。
这种精彩并不取决于孩子的智商,而是良好的思维习惯。智力在归纳、寻找的过程中得到了充分发挥。小高斯进行思维的谋划,花去的时间相当于别人解题耗时的一半,而算出结果,仅仅需要1秒钟。从这里,谁都能看出思考的优势。
怪不得拿破仑曾说:世上只有两种力量,一种是剑,一种是思想,而思想最终总是战胜剑。
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进与退的学问
我在山东工作期间,有一年高考,高三的教室要腾出来做考场,学校另外安排地方,让学生们继续上课。我们班本来是分到学校的阅览室,里面有桌子,有电扇,条件特别好。谁知,年级有个班主任好算计,觉得我这人大大咧咧的不在乎,就四处做工作,把阅览室鼓捣到他们班享用了。刚刚还在为了阅览室而欢呼雀跃的孩子们,心情一下子就跌进了谷底。作为班主任,我预感到:要是不能改变局面,全班同学的士气将严重受挫。大战之前,这是最要命的。考虑再三,我决定死顶下去。
就在各班抓紧搬家,腾出教室做考场的时候,我们按兵不动。学校领导催了好几次,学生们看到形势严峻,怕我因此受处分,也劝导我:“老师,咱们让步吧!”
我咬紧牙关:“没有我的话,谁也不准动!”
学校方面看到我们态度如此坚决,也不好硬逼了。最后只好把学校最高档的会议室腾出来,给了我们班。会议室里还有空调,真可谓“塞翁失马,焉知非福”。
解决方案一公布,我感谢校领导。我这么较真,不是为了自己,而是为了这些学生,问心无愧。
我跟同学们讲:“为什么我要顶着这么大的压力坚持?因为我们不能活得太窝囊,我们要争这一口气。现在学校让步了,我给大家提几点要求。第一,今年要用最好的高考成绩来回报学校,你们敢不敢向我保证?第二,我们在学校最高档的会议室学习,一定要保证里面绝对的卫生和安全,否则我们这个班就太作践自己了!”
就这一件事,极大鼓舞了孩子们的士气。自然,当年的高考,该班又是响当当的第一名。更令我感动的是,这帮平常并不太注重卫生习惯的学生,进驻会议室的这几天,竟然保证了一尘不染。
古代两位禅师寒山和拾得有这样一段对话:
寒山问拾得:世人有人谤我、欺我、辱我、笑我、轻我、贱我,我当如何处之?
拾得曰:只要忍他、避他、由他、耐他、不要理他,再过几年,你且看他。
2003年,学校举行拔河比赛。我们班一路杀进入了决赛。校团委召开团支部书记会,把决赛时间安排在第二天中午1点。我们班的团支部书记不知怎么漏掉了这个信息。第二天比赛,对方早早等在操场上了,我们班还蒙在鼓里。等我们匆匆组织队伍赶来应战时,已经耽误了20分钟。对方以我们迟到为由,逼着校领导表态。于是,学校做出决定,我们班是亚军,人家是冠军。
学生们一听到这个事,群情激愤,从校团委一直找到校领导:“这个决定不公平,我们坚决不同意!”
后来校领导找到我:“赶紧来吧!你那帮学生造反了。你看看,这样的学生还有王法吗?”
我说:“如果在班级重大荣誉面前,我们班的全体同学表现得心平气和、无动于衷,你们觉得这个班还有希望吗?这样的学生将来能有用吗?学校是育人的地方,也应该像家庭一样,老师、领导相当于家长,孩子有什么抱怨、委屈,跟家长说了,就没事了。他们怎么不上大街上去爆发呀,就关在学校里闹,有什么不行呢?我们不要把学生什么想法都压下去,一个一个压得心理变态。有什么问题发泄出来,暴露出来,我们当老师的再给予积极、及时的引导,心理不就健康了吗?学生不就成长了吗?”
校领导无可奈何:“本来是你们的不是,说着说着还真成了你们的理由。可事情怎么解决?”
我走进教室,义愤填膺的学生立即鸦雀无声。
我说:“你们这些人太不够意思了,今天你们去找校领导,怎么不叫上我呢?这不是多份力量吗?学校的决定对我们班是不公平的,你们表现出的激愤,让我看到强烈的集体观念在我们班扎根了,这是我们未来战胜一切困难的基本保障。但是,你们有没有想过?人的一生不可避免地会遇到一些委屈、误解、甚至侮辱,无限制地发泄是不是最好的办法?你们今天的不理智造成了一个什么后果?团委书记,也是我们班的语文老师,正在办公室里哭哭啼啼。这次活动是她组织的。当对方班级逼着学校表态时,她觉得跟你们最亲切、最投缘,才决定让你们屈居亚军,以成全对方。谁知,你们前所未有的冲动,把事情闹到现在这份田地。校领导追究责任,不能处分学生,只能处分老师。同学们想一想,语文老师工作刚好一年,没有经验,她哪儿受过这种磨难?因为这件事,有可能断送了她的前程:团委书记的职务可能被撤掉,再背上一个处分。你们有没有想过这些?我们做人不要得理不饶人,语文老师正在办公室里痛苦不堪,我相信你们会处理好这件事的。”
我一走,班干部召开紧急会议:你找年级组长道歉,他找校领导赔礼,全班女同学都去安慰语文老师,分头做工作。校领导后来谈及孩子们当天的表现,都十分震惊,没想到他们转变得那么迅速;弄得全班同学跟老师、校长亲得简直像一家人。
十分雷同的两件事,发生在不同的孩子身上,我采取不同的处理办法。农村的孩子自卑幼稚,应鼓励他们“进”,张扬个性。人大附中的骄子们自傲脆弱,则应引导他们“退”,不可咄咄逼人。
教育不是空谈,抓好时机,一件小事就可以培养他们坚持、合作、包容等各种交往习惯。
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(一)
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